顾建军：高中通用技术课要有自己的特点

通用技术课走进高中课堂只有短短几年的时间。在开设过程中，遇到了困难，也有不少经验值得分享。为此，中国教育科学研究院、中国教育学会中小学劳动技术专业委员会和海淀区教育科学研究所于日前举办了主题为“关注通用技术，促进专业发展”的研究班。 

教育部普通高中技术课程标准研制组组长顾建军通过大量数据和实际案例对通用技术的课程、实施、教学、教师等情况进行了详细分析，让参会者理清了通用技术课目前遇到的问题及应对策略。 

课程目标：培养学生的“技术理性” 

通用技术课程定位是以九年义务教育的劳动与技术教育为基础，以技术素养提高为基本目标，以技术设计为主要载体。基于此，顾建军强调要注意以下三点：首先，通用技术不要过度追求专业化;其次，通用技术不是职业的技术教育;第三，通用技术不是单一的技术教育。 

在具体操作过程中，顾建军要求广大教师们注意开发学生在结构能力、系统建构能力、工程设计能力等方面的素养。通用技术的认知过程一定是从动手做到动脑做，从技术制作到技术设计，从丰富的感性到深刻的理性。特别是在高中，广大教师强调丰富感性的同时，要回归深刻的理性，要培养学生具有深刻的理性，特别是技术理性，这种技术理性对学生的成长非常重要。 

通用技术课具有通识性和广泛性的特点，它贯通于常见技术，能够广泛迁移，这些特点要从目标和功能上得到体现。顾建军指出，很多教师强调通过通用技术以培养学生的创造能力，这点非常好，但是所有的学科都能培养学生的创造能力，通用技术课在培养学生的创造能力上有独特的方面。它的创新要有定位，不能变成总的目标，要对课程价值结构进行把握。 

在实际调研中，顾建军发现，有的学校把通用技术课上成物理课，有的上成艺术课，还有的上成智能训练课、课外活动课或创造发明课等。对此，顾建军反复强调，通用技术课有自己的特点，在课程设置上，要选技术设计作为必修课。 

师资状况：建设复合型教师队伍 

据全国26个省市自治区的抽样调查显示，担任通用技术课的男教师比例为76%，女教师比例为24%。针对这一情况，顾建军表示，男教师能做到的事，女教师也能做到，比如在全国教师技能大赛的时候，女教师获奖的比例反而比男教师还高。 

调查还显示，在通用技术课的教师中，年龄在21到30岁的占39.9%，31到40岁占37.8%，也就是说40岁以下的中青年教师占80%。顾建军认为这点非常好，预示着教师队伍培养已经初见成效。 

　　在教师的具体组成上，通用技术课专职教师为58.7%，兼职教师为36.7%，临时的为3.7%。在所学专业中，技术教育占30.4%，物理教育为37.2%，研究生为1.2%，本科生为95.6%，这相当于大部分教师为本科毕业的相关专业教师。 

顾建军特别强调，通用技术课的教师要是具有教育学素养、心理学素养、技术学素养、材料学素养、测量学素养、工程师素养、设计师素养和科学与人文素养的复合型人才。 

在教师来源的问题上，顾建军指出目前主要有五种，其中一种是原有优秀的科学技术教师来继任，这个比例越来越少，因为这部分老师都到了退休的年龄。转任的教师多，兼任和选任的也多，当然还有面向社会公开招聘的教师。 

课程开发：不能是“拿来主义” 

顾建军介绍，2012年计划有十余项培训，随后有专业模块的培训。另外还要做详细的课程开发，涉及到二十多门课程的开发，并且课程开发不能是“拿来主义”，要是中国自己研发的。 

在教师培训问题上，顾建军指出培训涉及的内容比较多，有一期培训、二期培训、省级培训、网络教训、课标培训、教材培训、教学培训等。顾建军所在的团队连续做了四年培训，他们准备进一步增加远程培训。 

顾建军表示，新一轮技术教育课程改革，也就是目前正在进行的中国第八次技术教育课程改革，把培养学生技术素养为目标的技术课程作为高中新课程中的八大课程之一，颁布了普通技术教育标准，使得技术教育成为一种新的形态出现在技术教育之中，应该说这是高中课程改革一个历史性突破。