二维码在校本教研中的应用研究结项报告

一、研究背景与意义

我国新一轮课程改革已经启动，校本教研在课程改革中发挥着举足轻重的作用。以往校本教研存在着研究内容浅层化、研究方式经验化、研究过程形式化、研究方法传统化等弊端，探讨信息化、智能化条件下校本教研的新形式、新路径、新方法，是一项具有现实意义的事情。

二维码是一种信息编码方式，在一定的几何图形上面记录相关信息数据，通过专门扫描设备可以获取图形中的信息。活码是二维码的一种，它的特点是二维码图形不变的同时，该码所对应内容通过后台可以改变。随着网络技术的迅猛发展，二维码技术也得以广泛普及和应用，可以说在衣食住行等各个方面，都有二维码的身影，它在信息识别、广告宣传等方面得到广泛应用。

二维码技术在基础教育中的应用，还处于探索阶段，通过中国知网搜索关键字“二维码”，可以查到6557篇相关文章，其中基础教育类1100余篇，占17%。有关教学研究方面的文章有：“二维码在几何数学翻转课堂中的应用”“巧用二维码提升科学‘理论课’的探究实效性”“二维码在中学化学教学中的应用”“基于二维码的初中历史创新学习活动设计”等，有关管理应用和其他方面的研究有：“基于二维码的小学生作业管理系统初探”“论二维码在教育装备管理中的应用--以宁波地区为例”等。通过网络搜索还可以发现，目前已经有人在研究“码书码课”，如内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任、“微课程”创始人李玉平教授，就对这方面有深入研究。总体来看，二维码在教学中的应用还较少，主要体现在具体学科层面的实践探索，还缺乏学校教研层面应用的研究。为了在新一轮课程改革中，充分发挥信息化对校本教研的支撑作用，本课题组开展了“二维码在校本教研中的应用研究”。

二、研究过程

本课题研究大概经历以下三个阶段：

1.准备阶段（2019年4月—9月）：

课题主持人在立项之初，根据课题研究内容和每个人的特长组建了课题组，包括了数学、物理、化学、通用技术等四个学科，课题组成员全部为研究生学历或中级以上职称，有扎实的研究基础和理论水平。

课题申报书形成初稿后，召开了多次课题研讨活动，就课题名称、研究内容、研究路径、课题成果等进行了反复讨论、论证，带领大家学习了郑州市关于课题立项文件，演示了课题系统登录流程，给大家分配了登录帐号，组织学习了“课题研究过程积分标准及内容要求”，开展了“活码在教学中的应用”培训，提供了二维码在教育活动中的应用案例等，希望大家珍惜机会，扎实开展工作。

2.实施阶段（2019年10月—2020年3月）：

在收到郑州市教科所立项通知书后，课题组根据原来分工和课题立项文件，及时撰写开题报告，并于2019年9月2日下午，邀请了学校领导和其他学科部分备课组长和青年教师等20人，在二号教学楼9楼多媒体教室，举行了课题开题仪式。课题主持人梁红杰给参会领导和老师汇报课题研究的背景、研究计划和计划的研究成果形式，刘校长希望大家合理分配时间，课题和日常工作能够兼顾，并希望通过本课题的研究，能够提高校本教研效率，并带动全校信息化建设再上新台阶。教科室孙主任对课题研究步骤和成果提出了合理化建议，希望各位老师收集网上资料时注意版权，网上资源要注明来源，自建微信公众号上我校教师的原创资源，要启用原创保护。课题组进一步明确了人员分工、研究目标、研究内容、研究方法和研究路径，确定了以下三个主要研究目标：建设活码教学资源库，制定活码教学资源库应用方案，制定微信公众号在校本教研中的应用方案。

研究过程中，各项目组成员根据“课题研究过程积分标准及内容要求”，及时登录课题平台，完成过程性材料的上传和互动，并于2019年12月底在平台上按时提交了中期报告。课题组每个月召开一次碰头会，通报和督促研究进度，每个人汇报各自研究开展情况，遇到的问题及研究心得，到2019年12月26日基本完成四个学科规定的活码教学资源库建设，到2020年3月20日完成了“活码教学资源库应用方案”和“微信公众号在校本教研中的应用方案”两个文案。

3.总结阶段（2020年4月—5月）：

课题组于2020年3月底基本完成了原计划研究内容，于3月31日下午召开了视频会议，要求大家对各自研究内容进一步梳理，并集中学习了“活码教学资源库应用方案”和“微信公众号在校本教研中的应用方案”两个文案，并对方案提出了合理化建议。课题主持人梁红杰于4月中旬完成了结项报告，并按时提交学校教科室审核，根据学校审核建议对结项报告修改后，于五月初完成了资料上传工作。

三、主要做法和经验

1.精选研究方向，做有意义的课题研究

课题研究是教育教学改革的催化剂，是学校管理改革的指路明灯，是教师业务能力提升的重要渠道，由此来看，课题研究的重要性不言而喻。但是课题研究也存在重立项轻研究、真立项假研究、一人立项众人受益等问题，因此，立什么项、为什么立项、为谁立项等问题就显得尤为重要。

不论是在学校管理过程中，还是在日常的教育教学中，都会遇到各种各样的困难、疑惑和问题，把这些困难、疑惑和问题进行梳理、提炼，就是我们要研究的内容，开展课题研究的目的就是要解决这些疑惑或困难，通过一定时间的研究把问题理清了，把解决问题的方法找到了，也就达到了课题研究的目的。课题研究一定要把工作、学习中不吐不快、不说不快、不写不快、不解决不快的问题找到，把它变成研究课题，才是在做真课题、真研究。

当前，二维码的应用已经相当普遍，如何让这一新技术助推传统的校本教研，进一步提升校本教研效率，本课题就是这在一背景下，围绕二维码在校本教研中的应用这一真实问题展开研究。

2.精心组建队伍，做跨学科的课题研究

课题研究能够取得预期效果，与研究人员的水平和能力有直接关系。本课题是一个从技术层面去破解管理层面的研究课题，仅靠一个人的力量是很有限的。为了达到课题研究目标，主持人在课题确立之初，就认真思考如何组建课题研究团队这一问题，并确立了做跨学科课题研究的思路。

课题主持人梁红杰，是河南省教育厅信息技术学科学术技术带头人，郑州市第三、第四、第五名师，郑州市第三终身名师，有丰富的课题研究经验。其余四名课题组成员全部是研究生学历，课题组成员学科涉及数学、物理、化学、通用技术等四科，全部在教学一线，有班主任、任课老师、教研组长、备课组长、教务主任等不同岗位，大家能够从各自学科角度开展二维码在校本教研中的研究，使研究成果具有较强的可复制可推广条件。

3.围绕研究目标，做有深度的课题研究

本课题的研究目标主要有以下三个：

（1）活码教学资源库建设：以高中数学、物理、化学等为例，通过智能手机搜集互联网上海量学科资源，分章节制作成活码教学资源库，明确活码制作标准，坚持共享共建，创新校本教研形式；

（2）集体备课中活码教学资源库应用方案：研究制定活码教学资源库在集体备课中的使用流程、环节、更新周期等；

（3）微信公众号在校本教研中的应用方案：在搜集互联网海量信息同时，如何利用微信公众号生成校本资源，研究制定实施方案；

课题组成员根据分工，分别完成了各自学科的二维码（即活码）资源库建设。我们以微信公众号已经发布的资源为基础，以数学、物理、化学等学科必修内容为切入口，以章节为单位搜集教学素材，搜集的主要内容有说课稿、教学实录、教学设计、章节测试题、微课、拓展资源等，把以章节为单位搜集到的资源，通过草料二维码编辑成为一个个的活码，通过手机扫描即可查看相关内容，这样就大大提高了校本教研效率，丰富了集体备课形式，拓展了手机的功能。同时，因为这是活码技术做成的二维码，老师可以二维码不改变的前提下，在后台不断丰富和完善章节资源的内容，使备课变得轻松愉快、便捷高效。

真正要发挥活码资源库在校本教研的作用，就要制定活码资源库建设标准，明确活码资源的来源、范围、创建时间、创建人、更新周期、使用方式、表现形式、版权归属等，比如：有的活码内容中只选取了腾讯视频上的资源，有的只选取了百度文库上的资源，有的选取的大多是网页上的资源，有的活码内容条目较少，有的活码没有注明章节内容等，这些都需要进一步通过建设标准进行规范。根据前期调研和研究过程中发现的问题，课题组完成“活码资源库建设实施方案”和“活码资源库建设标准”（详见附录5、6）。

为了丰富活码内容，除了搜集使用网上已经公布的资源外，我们还建立了“高中理化生教研”“高中班主任及数学教师ZFF”“高中通用技术名师工作室”三个微信公众号，这三个微信公众号主要是上传我校教师优秀的教学资源，并充实到活码资源库中，这样活码中不仅有网上搜集中的教学资源，也有学校内部原创的教学资源，使网上、网下资源得到有益补充。为了保证资源库的长期运行，课题组完成了“学科微信公众号建设实施方案”（详见附录7），对校本教研微信公众号建设运营给出了具体指导建议。

4.建章立制树规，做有内涵的课题研究

为了取得预期研究成果，除了精选研究课题、精心组建研究团队外，课题组还制定了周反馈、月总结制度，每两周通报一次工作进度，每月召开一次碰头会总结前一段工作。从立项之初，课题组就组建了微信群，定期在群里发一些学习资料，通知一些工作信息，大家在一年的课题研究工作中，收获了知识和友谊，凝练了团队。课题研究是阶段性的，一年时间可能这个课题就完成了使命，但是每个人的研究之路还很漫长，我们希望经历这个课题的研究过程，让大家树立规则意识，培养研究精神，明白课题研究的方法路径，形成团队合作意识，在完成课题研究目标的同时，收获课题研究之外的精神层面的东西，让课题研究既有深度也有温度，既有内容也有内涵。

5.形成有形成果，做可持续的课题研究

本次课题研究目标，除了包括数学、物理、化学等必修模块的二维码资源库建设，还有完成了两个应用方案一个标准，这些都是阶段性的目标。值得一提的是课题组成员创建的三个学科微信公众号，它是课题研究的成果，是在微信平台上大家可以看到的成果。这既是课题研究阶段性成果，也必将成为课题结项后持续开展下去的校本教研平台。课题项目有生命周期，结项不能代表结束，我们要让课题研究成果能够长期发挥作用，在做校级课题项目时，就要考虑今后市级立项，在获得市级立项后，还要能够考虑如何在更大平台开展研究，让研究成果如何能让更大范围更多人群受益。因此，做能够可持续的课题研究是我们坚持的一个方向。

四、研究成效

（一）成果一：完成了数学、物理、化学必修模块活码资源库建设

1. 活码资源库之高中数学必修1、2、4、5

2. 活码资源库之高中物理必修1、2

3. 活码资源库之高中化学必修1、2

（二）成果二：制定了“活码资源库建设实施方案”（详见附录5）

（三）成果三：制定了“活码资源库建设标准”（详见附录6）

（四）成果四：制定了“学科微信公众号建设实施方案”（详见附录7）

五、存在的问题和设想

1.存在问题：课题在研究过程中，存在课题组成员对研究目标、研究路径、研究方法等认识不清，有些工作不能独立开展；老师们都是一线教师，平时工作较多，一些工作任务不能及时完成；老师们的问题意识、研究水平、科研能力急需提高；由于活码资源库建设标准是同步在建立，活码资源库建设过程中，出现资源库建设标准不统一，比如每个活码里面的备课资源内容多少不一，备课资源链接有百度文库、有腾讯视频、有网页、有微信等各个平台资源，会造成使用手机阅读的不便，同时百度文库内容下载需要支付费用，活码资源库的有效利用会受到影响等。

2.今后设想：针对以上问题，今后在做立项申报时，要充分考虑项目内容之间的递进关系，尽可能做好充分准备和培训；下学期准备在我校各教研组推广课题成果，高中每个学科同步建立活码备课资源库，按照活码资源库建立标准，定期更新完善，争取1-2年时间完成全校高中各学段各学科活码资源库汇编；拟撰写发表论文“利用活码备课资源  提升校本教研效率”，进一步推广课题研究成果，让成果惠及更多教师和学校；拟申报更高一级课题项目，进一步优化、充实研究目标，以期能有更多研究成果；在此基础上，准备全学科创建对应学科的微信公众号，比如“高中语文教研”“高中英语教研”“高中政史地教研”“高中艺术教研”“高中体育教研”等；拟开发“在线练习题库”，借助微信公众号平台，学生周末可以进行在线测试，作为课外学习资源的有益补充，由于习题是老师自己选择的，针对性会更强，更能做到因材施教。

六、参考文献

[1] 路艳霞.《神奇科学》借二维码活起来.《北京日报》. 2014.7.30

[2]孙梦蕾.二维码让报纸“动”起来.《今日临安》.2019.8.6

[3] 陈洁.基于活码技术的电缆杆塔数字化管理方法研究[J].电力安全技术,2017.7

七、附录

1.郑州市教育科学课题立项申报表

2.2019年度郑州市教育科学研究课题立项通知书

3.“二维码在校本教研中的应用研究”开题报告

4.“二维码在校本教研中的应用研究”中期报告

5.活码资源库建设实施方案

6.活码资源库建设标准

7.学科微信公众号建设实施方案

附录5:

活码资源库建设实施方案

为充分发挥信息技术手段对教育教学的支撑作用，更好地运用二维码制作便携活码资源库，提高校本教研效率，特制订本方案。

一、组织机构

组长：学校中层干部  

职责：负责统筹协调资源库建设进度、使用流程、更新完善办法等。

组员：各学科备课组长

职责：负责本学科活码资源建设、使用、更新。

二、建设流程

1.培训：学校应在学期末开展活码制作培训，让老师掌握活码制作技术。

2.时间：活码资源库是集体备课内容之一，一般应在新学期开学前完成本学期活码资源制作。

3.审核：由备课组长制定任务分工，任课教师分章节共同完成本学段活码资源库；初稿完成后，备课组长要逐一复核制作质量，不合格的要重新修改；教研组长要按照制作标准复核活码资源内容，并签署意见；学校主管部门把关审定。

三、使用流程

开学前应分学科分学段印制“XX年级XX学科活码备课资源库”，同时制作电子版，每个老师纸质版和电子版人手一册。每周集体备课时，活码资源库作为研讨资料之一，并安排专人做好会议记录。

四、更新流程

为保证资源库的质量，每个学期开学前集中检查更新一次，本周对下周教学资源内容动态更新。

五、权属问题

1.第一阶段：由备课组长自己用个人手机创建二维码帐号制作活码，知识产权归教师个人，老师离职时将本组教师集体教研成果转给学校。

2.第二阶段：由学校配备公用手机号创建二维码帐号制作活码，知识产权归学校和个人共同拥有，老师离职时有使用集体教研成果的权利。