劳动教育课程要瞄准4个维度完善3种形态打通4条途径

学校育人目标的达成归根结底要靠课程。小学劳动教育课程的构建，自有其独特的规律。它既要影显劳动教育资源的校本独特性，又要关注学生劳动生活实践的开放性，还要体现劳动育人的整体性。我们认为，主要应从以下四个方面着力。

一是多学科渗透课程。小学各门学科无不蕴含劳动教育因素，结合学科教学内容和过程，开展劳动价值教育，培育尊重劳动、热爱劳动，尊重劳动者、热爱劳动者的情感，应该作为老师们立德树人的基本职责。我校数学组老师把数学课开到了田间地头，在带领孩子们开展插秧劳动的同时，进行相关株距、行距问题的计算，使学生真切感受到劳动的艰辛和粮食的来之不易。

二是校本主题活动课程。精心设计系列化的劳动主题教育活动。对于引导孩子们在积极参与中获取劳动知识、掌握劳动技能培育劳动情感，强化责任担当具有十分重要的意义。低年级的整理书包，洗手帕比赛，中年级的“我是值日小能手”、“今天我当家”活动，高年级的“致敬劳动者”主题班队会“最美小园”种植分享活动......从活动的准备到实施过程，寓劳动教育于校本活动之中，能够取得很好的教育实效。

三是劳动实践体验课程。最好的劳动教育，往往是在学生亲身经历劳动实践体验的基础上完成的。无论是学校劳动课的开设，劳动周的组织，还是学生进行的家务劳动，各类公益劳动，以及社会劳动的开展，指向的都是校本化的劳动实践体验。劳动实践体验课程包括校级班级小组(小队)和学生个体四个层级。不同层级的劳动实践体验活动，无论持续时间长短，都具有明确的任务目标过程要求和达成评价，这是小学劳动教育最重要的课程形态。

一是日常自我服务性劳动。小学阶段是引导学生学会自己的事情自己做，养成良好的自我服务习惯的关键期。从家庭生活、学校生活两个方面分年段建立学生自我服务性劳动要求，引导学生开展日常自我服务性劳动，是培养学生良好的劳动技能，强化自我服务意识和劳动习惯，促进自理能力提升的重要途径。

二是家庭劳动。家庭是孩子们最经常，最有效的劳动教育场所。坚持家校协同，科学制定学生参加家庭劳动的课程要求，指导学生家庭劳动实践，对于培养学生学会生活学会自我管理发挥了重要作用。

三是校园劳动。除了班级内以值日为主要内容的自我服务性劳动之外，我们结合实际开展高低年级劳动值日一帮一，招募公共区域卫生保洁志愿者、划定校园各类管理责任区，开辟“美丽小园”劳动基地，为学生校园劳动实践教育创造了良好条件。特别是校园劳动实践基地的种植活动。还为学生打通学科界限，开展综合性学习提供了良好平台。

四是社会劳动。带领孩子们走出校园，积极投身城市文明创建、美好社区建设，在社会性劳动中可以培养孩子们的责任和担当意识。我们和淮南农科所、八公山豆腐小镇、青少年素质基地等单位建立经常性联系，扩大学生开展社会性劳动的范围。我们还发挥各年级家委会作用，依托丰富的家长资源，同样大大拓展了社会劳动教育空间。社会劳动实践活动让孩子体验了不一样的生活经历，激发了他们对生活的探索和热爱之情。