技术课程中创业意识的培养初探

当今社会，“创业“是一个热点，是个热门的话题。高中《技术课程标准》的前言中提出：“技术课程……努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。”在这里，课标明确提出技术课程在教学中应对学生进行创业意识的培养。但在教学中发现，大部分的学生对于创业的概念基本为零，对于创业的意义还是不够了解，可以说，学生几乎没有创业意识。

首先，创业意识是一种教育理念，新课程改革为我们引入了这样一个新的教育理念。教育部2003年制订的《普通高中课程方案（实验）》中就提出：“特别强调使学生：‘初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力’”。可是这样一个极具有亮点的教育理念在几年的教育实践过程中被许多教师所忽视了。在网上搜索发现，“中学生创业”这样的新闻报道极少，纵观国内的研究发现，关于在高中教学过程中主动地对学生进行创业意识培养的课例极少。这说明一个事实：创业意识被我们教师忽视了。在高中教学过程中应该培养学生创业意识吗？如何去培养学生的创业意识？这是一个应该引起我们重视的课题。 

培养学生创业意识具有重要的实践意义。创业不分贵贱，创业存在于各个行业中，科学家、工程师、律师、医生、工人、农民，其人生道路上总会有面临创业的机遇和选择。能不能在关键的时刻做出正确的选择，把握住创业的最佳机遇，重要的就在于是否具有创业意识。无论是什么样的学生，不管是学习成绩好还是成绩不佳，都应该具有创业意识。对学生进行创业意识培养，可以帮助其提高学习的积极性，明确学习的目的性，从而及早对未来人生做出规划，确定人生的发展方向。经常会看到，有的学生学习成绩很好，但是其学习是为了什么？他们不知道，他们的心里面想的就是只有一个：“读书、考试，上好的大学“。而当这些学生到了大学时，却发现所学的专业不是自己喜欢的。不喜欢的专业为什么当时会去报考呢？有一个很重要的原因就在于对自己的未来和人生之路没有做出规划。

对于弱势学生来说，创业意识还具有较强的现实意义。在教学中，还会有这样一些学生，他们对未来的发展发向不明确，对人生之路没有及早规划，结果其学习的目的性不明确，对学习失去兴趣，学习对他们来说没有任何意义。这些学生早早地失去了学习的主动性和积极性，结果成绩变得不理想，甚至不爱读书。这样的一些学生是不是就是没用了，不能成为人材呢？事实相反，社会上可以看到有许多成功的人士其学习成绩并不是很好，这说明了什么？说明学习成绩不好照样可以成为人才。那么，在教学中，我们对这些学生应该怎么办？如果我们换种方式，加强对这些学生进行创业意识的培养，也许可以帮助其提高学习的积极性，明确学习的目的性，从而及早对未来人生做出规划，确定人生的发展方向。即使这些学生的学习成绩还是不能得到提高，但是，通过创业意识的培养，也许他们可以走上自主创业的道路，最终也可以在事业上取得成功，成为一名对社会有用的人才。

培养创业意识应该从小的时候做起，这是一个渐进的过程。前段时间有一个事件——“美国7岁女孩卖柠檬汁被美国的‘城管’粗暴干涉”，这个事件被我们中国大众所关注，透过这个事件我们还可以看到这样一个事实：“美国的孩子在很小的时候就得到创业意识培养了”。而且这个女孩卖柠檬汁的目的是为了去迪斯尼乐园，他在很小的年龄就学会了用自己的努力去实现自己的梦想。反观国内，却鲜有看到这样的报道。最近一个报道：“放多小孩子的押岁钱存了好几万”，与国外的那个报道对比，两个相形比较，形成鲜明的比照。当前国家一直在提倡并给予政策扶持的“大学毕业生自主创业”就与创业意识有关。可是关于创业意识的培养我们的教育却显得跟不上形势，对大学生来说也是如此，许多大学生是到了毕业的时候才在学校的安排下进行了短期的创业培养，或者说参加由劳动就业机构组织的创业培训。创业是需要创业意识，需要对市场有敏锐的观察力，是需要一个较长的学习过程，短期的创业培训是不能起到这样的培训效果的。所以从这一点上来说，有些大学生却不能够充分利用国家政策帮助来自主创业，有部分原因就在于没有及早的进行创业意识培养。

如果在教育过程中能及早对学生进行创业意识培养，在高中阶段或者说在更早的教育阶段过程中对学生进行创业意识的培养，并开展具体的创业实践活动，那么大学毕业生自主创业的人数和成功率肯定可以得到提高。

说对学生进行创业意识培养对其它学科来说显得困难的话，那么在技术课程当中对学生进行创业意识培养就显得得天独厚了。作为新课程改革的一个热点和亮点，相比较于其它学科，通用技术课程是一个新的突破。它是一门全新的课程，和传统的劳技课程不同，除了注重实践操作以外，通用技术课程更加注重对学科知识的综合应用，注重对技术设计的理解和应用，注重对学校、社会、生活的关注，注重对身边细小问题的发现和解决。而创业意识的培养就散落在技术课程的教学过程当中。在技术课程的教学中对学生进行创业意识的培养是很容易就可以做到并可以付诸实践的事情。

首先，可以在课堂教学中培养学生的创业兴趣。例如，在一节“发现问题”的教学课上，我从“树叶可以做什么？”说起。学生刚开始学生觉得树叶有什么好做的，有什么意思。然后七嘴八舌，说可以做树叶贴画，可以标本，可以包棕子，……。我继续问，“如果要卖树叶，你们说有没有人买？”，大家都笑了起来，觉得树叶有什么卖的。我说，“你们知道吗？如果打开淘宝网，你就会看到有一大堆的网店在卖树叶。”学生的眼睛突然睁大了，好奇心来了。我说是真的。我继续问，你们想想，如果要你去卖树叶，你想怎么卖，怎么让顾客来买你的树叶？于是大家开始热烈交流起来，讲要怎么怎么。在与学生讨论的过程中，我向学生介绍了树叶做成“叶脉书签”就可以拿去卖了。如果想把价格卖得更好，怎么办呢？在我的启发下，学生展开了热烈的讨论，“在上面印上一些图案”，“进行二次加工”，“印上什么图案顾客会喜欢”，“在什么地方销售树叶”。就这样，我从一个不经意的问题入手，逐步引出一个有趣的创业方案，培养了学生对创业的兴趣。

其次，在实践操作过程中学生的创业意识。例如，我在指导学生制作小凳子的过程中，指导学生先进行一个市场调查。要求学生通过各种方式去了解市场都有什么样的凳子，再观察、总结、分析市场还需要什么的凳子？这样的椅子可以用什么材料来制作？它可以完成什么功能？它的制作成本是多少？它的销售价格是多少？在这一系列问题的思考下，学生对实践制作做了进一步的改进，不再是做普通的小凳子。通过大家积极的思考和实践，最终大家提出设计一种能实现特殊功能的凳子——“带书架的椅子”。在后面的操作中，各小组学生分工合作，发挥团体协助精神，最终各小组都拿出了用不同材料设计的作品模型。在这样的实践操作过程中，学生的思路也变得宽了，学会了用“是否有市场需要“来判断其作品设计的价值，不单是完成了普通的实践操作过程，创业意识在活动中也得到了培养。

培养学生的创业意识还应该从教师自身做起，教师应该自觉学习创业知识，努力提高自身的创业意识。在不影响教学的情况下，教师可以利用工作外的时间进行创业的尝试，对创业的失败和成功做出总结，获取创业的经验和体会。在教学实践中可以把自身实践获得的经验和体会教给学生，达到“言教不如身教”的效果。特别是在学校举办科技节的过程当中，以前各类创新比赛中，有许多学生设计的作品模型具有一定的应用和推广价值。但由于学生的创业意识不足，可能他们的作品原型显得较为简单，粗糙，看不出市场价值。如果教师的创业意识提高了，指导学生在设计制作的过程中注重“市场效应”的元素，可以帮助学生发掘出其中有市场价值的设计作品，还可以帮助学生将作品推向市场。对于作品推广过程中的专利申请、知识产权保护等等商业化运作，教师也可以得到实际的操练，从而更准确地把握技术课程的内涵。

总之，创业意识是一个全新的理念，可惜受应试教育和传统观念的影响，这个教育理念及其意义在实际教学中被我们许多教师忽略了。不单是在技术课程中培养学生创业意识，在其它学科教学中也应该对学生进行创业意识的培养。作为通用技术课程的教师，应该利用技术课程的特点和优势，应该努力去实践这一个全新的教育理念，积极为学生搭建舞台，培养学生的创业意识。为技术课程的发展和其它学科起到示范的作用。因此，回顾当年提出的这一课标要求，可以感受到当时确定的课改方案对于时代的发展和社会的变化极具有前瞻性。

参考资料：

1、《普通高中课程方案（实验）》,中华人民共和国教育部制订2003年4月

2、《普通高中通用技术课程标准》，中华人民共和国教育部（2003-3-31）

福建漳平第二中学 林委锋