浅谈新课改下通用技术实验教学

在这个科学技术瞬息万变的时代，社会对新技术的需求愈加丰厚，不时变化的新技术对社会的影响力也越来越大。“高中通用技术”作为新课改变革中设立的一门新课程，不只是新课程变革的一大亮点，而且从呈现起就引起了社会及教育界的普遍关注。按照国家普通高中新课程变革的需求，作为通用技术实验室建设，从下面几个方面对通用技术实验室教学理论方面做出一些总结，同时也与通用技术教育者们一同交流学习。

一、努力提升能通用技术实验室教师的技术素养

通用技术实验室课程的内容很宽广，与各门学科有着普遍的联系，其中与物理、化学、生物、联系较为严密，但通用技术实验室也绝不是有些教师以为的劳动技术课。《普通高中通用技术课程规范》明确指出，通用技术实验室课程的中心理念在于培育学生的技术素养。作为通用技术实验室的教师，就必需努力进步本身的技术素养。首先，通用技术实验室教师应研讨教材，同时能够参考其他版本的教材，这是对通用技术实验室教师最根本的要求。如有空余时间，通用技术实验室教师应多看其他技术方面的书籍，以此来提高本身的技术素养。其次，通用技术实验室教师应研讨课程规范和教学参考材料，了解课程规范对学生学习的详细请求和所要到达的才能目的，明白每堂课的教学重点和教学难点。通用技术实验室教师只要树立契合新课程请求的思想和观念，广通博览，努力优化本身的学问构造，不时进步本人的技术素养，才干真正“授人以渔”。

二、正确运用教材中与生活中的案例

教师在通用技术实验室课程教学中正确运用案例，不但能够给学生提供普遍的考虑空间，让学生主动建构与技术相关的学问，而且能使学生易于了解案例背后的原理、思想和办法，真正让学生愿学、爱学、乐学。关于教材上的案例，通用技术实验室教师不仅只是指导学生看懂案例的字面意义，而要发掘案例中蕴涵着的、丰厚而深入的技术原理、技术思想和办法，使学生对其有所了解和领悟，构成一定的情感、态度与价值观。为了增强通用技术实验室课程学习内容与生活之间的严密联络，在案例的选择方面，教师要找准角度，尽量选择学生所熟习的、贴近学生生活实践的、具有典型意义的案例。技术是不时开展变化的，在一节有限的课堂时间内，教师举的例子很多，但假如教师没有停止深化的剖析，仅仅是信息式的呈现，那么教学就无法到达良好的教学效果。所以，通用技术教师在一节课中运用的案例不在于多，而在于教师对案例的深化剖析和有效引导，让学生透过现象看实质，看到躲藏在案例之中的技术原理、技术思想和办法。

三、增强通用技术教学中的协作学习

在以往的教学过程中，是教师单独在讲台上讲授，学生在台下被动承受学问。新课程倡导自主、协作、探求学习，《普通高中通用技术课程规范》指出：“应特别注重协作学习方式在通用技术教学中的应用。首先，协作学习总是盘绕某些主题来进行的，因此教师精心选择协作学习的主题是学生进行协作学习的重要前提。通用技术教师在选择协作学习的主题时，应选择具有一定难度和应战性的主题，即选择的主题不能太难，不能超出学生的才能范围，但也不能过于简单，过于简单学生不假思索就能处理，会使协作学习流于方式。其次，协作学习的小组范围要适宜。在一定水平上，小组成员的范围大小关系到协作学习的胜利。普通状况下，范围较小的协作学习能使每个成员的参与最大化，产生的学习效果要更好一些。最后，通用技术实验室教师应让学生学会如何协作学习，即学生在协作学习中应构成积极的互相依托关系，消弭小组协作学习中有人繁忙、有人悠闲地现象，肯定完成任务中每个成员所承当的任务。

四、注重学生创新能力和理论能力的培育

高中通用技术实验室课程不同于初中阶段的劳动技术活动和职业高中的技术教育。初中阶段的劳动技术活动，强调学生经过多种劳动理论技术活动从而取得入手与动脑严密分离的操作性学习。职业高中的技术教育是以学生取得将来从事某个职业或岗位所必需的职业技艺为主要目的。而高中通用技术实验室课程立足九年义务教育的根底，面向一切学生，教学内容较为广泛，表现普通性和通用性，且应用普遍、具有时期特征，以进一步进步学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的开展为课程目的。高中生正处于发明力开展的重要阶段，他们的想象力、创新能力、逻辑思想才能都到达了新的程度。在教学过程中，通用技术教师应依据高中学生的心理特性和已有技艺，尽量创设入手理论的时机，经过技术设计、技术实验等活动，培育学生勇于创新、擅长发明的能力和勇气，从而使学生的发明潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的理论才能得到进一步的开展。

在新课程变革的过程中， 通用技术是一门崭新的课程，它的进一步完善的同时，当然还有许多新的问题需要通用技术教师不时地考虑、理论和探究。 我们愿与通用技术教育界的学者们共同努力！

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