加强通用技术教研的实验策略

1．现状

1.1课程开展

据不完全统计，孝感市通用技术课程的开设以必修1为主，部分学校开设了必修2，个别学校在选修课程中选择一本开设，配置有专门的通用技术试验室的学校不足半数。试验室的配套设备多数以工具和模型为主，部分学校的试验室备有模型套件。

1.2试验实施

多数教师在开展试验时以参考课本上的试验为主，在课本中寻找合适的试验。如必修1课文中提及的有便携式小板凳、台灯，课后练习中提及的有书包设计、多功能遮阳篷设计、海豹顶球模型制作、小铁锤半成品加工、材料性能试验、简易书架等；必修2课文中提及的有纸桥承压试验、鸡蛋承压试验、重心高低与稳定性探究、支撑面与稳定性探究、不同截面悬梁结构强度探究、简易相片架设计、双色圆珠笔安装时序探索、魔方规则探究、纸提兜制作流程设计、手电筒照明电路设计、齿轮与齿条组合起来产生的控制作用、活动猴等，练习中有屏风设计、壁挂式书架设计、报纸架设计等。为老师们的技术试验开展提供了大量可参考的依据。

2．问题

2.1材料限制

技术活动开展时， 消耗性材料是一大限制。技术活动开展过程中，必然会消耗一些材料，如制作便携式小板凳，按照课本上所提供的案例来制作，就需要五夹板、乳胶、铁钉等，如任由学生发挥，自由选定材料来进行设计，消耗的材料种类将更加更杂，且这种消耗是类似化学药品的消耗，需要学校为此持续性投入经费。每次活动花费的可能不多，如，我校在通用技术试验室建立之初，曾大力支持我组织技术活动，我选择的就是便携式小板凳制作、笔筒设计制作等，以3人为一组，组织了1800多人参与活动，总花费在3000元左右，生均不足2元。一个学期一次活动显然是不够的，多次活动犹如慢刀割肉，学校很难长期支持下去。

2.2学生动手能力

按要求，学生在小学、初中阶段应开设有劳动技术课程，教授学生掌握一些常规工具的使用，但，实际情况并不理想，因升学压力、安全问题等因素，不少学校没有开设此课程，或者开设了也只是让学生制作纸质模型等相对较“安全”的东西，造成很多常用工具学生没有接触过，更不谈熟练使用了，动手能力较差。通用技术课程的落脚点是技术设计，是要建立在能较好掌握常用工具使用的基础上的。工具不能正常使用，一是会造成活动中容易出现安全事故，使老师将精力大量放在注意安全上而不是知道学生设计上；二是要老师花费时间教导学生工具使用；三是因工具不熟悉，从而想出一些脱离学生自身动手能力的设计或是很难想出好的设计。

2.3任课教师知识面

通用技术课难教，难就难在对知识面的广度要求较高，同时要有一定的深度来回答学生的深入探索问题。现任的通用技术教师多是从别的科目转教通用技术的，虽然以理科出身为主，在一些方面的知识储备较充分，但不失片面，总是有偏重，如，物理科转行的，往往会偏重以物理学知识为基础，活动中更追求实体化技术设计产品，从而忽略合理的个人信息设计、单词记忆法设计等抽象化的设计。有时，学生设计的作品，我们很难判断是否已有前人设计以及值不值得继续深入探究下去。

3．课程资源及场地建设

3.1课程资源建设应统筹规划，分步实施，逐步形成具有特色的学生活动手册、教学案例集、课程资源网络平台等通用技术教学资源。

3.2各级教育行政部门要督促。

3.3各级教育行政部门要统筹规划选修模块教学场地的建设，除利用已有的劳动与技术教育中心、劳动与技术教育实践基地、职业高中实践场地以及学校自建实践基地外，还可统一建设技术教育基地（中心），或由临近的几所学校分别建选修模块的专用教室，实行学生跨校选课制度。

3.4各普通高中应积极开发和利用通用技术课程资源，建立有特色的通用技术资源库，并鼓励通用技术教师开发课程资源。

4．探索

就此现状和问题，我在教学中进行了一些尝试，在这里将我尝试中的情况加以汇报，也提出一些建议。

现阶段，因明确现阶段通用技术课程不纳入高考，学生和学校不重视，课程难开展的情况下，也为课程开展形式的探索提供了条件。在第一学期按部就班的完成技术与设计1的内容后，我尝试性的在第二学期开始进行区别授课，由学生根据第一学期的学习情况，自由选择第二学期的上课形式，意见在班级内达到大部分统一的情况下，在偏理论与偏实践中进行选择，所需材料由学生自行提供，在进行了二次选择后，最终，全年级多数班选择偏实践课程。

课程的开展仍然以教材为纲，以学生的兴趣和动手能力为主要参考，在锻炼学生动手能力的同时，发挥学生的想象力。开展过程中，先由简到难的安排了一些活动来检查学生的动手能力强弱，如替代鸡蛋承压试验的扑克牌承压试验，要求学生用普通扑克牌树立起来，用502胶水进行连接，达到以最小数量承重一定压力的目的；再如用一次性筷子搭建简易廊桥结构，考察学生的动手能力和小组配合能力；再有，让学生合力制作简易三根鲁班锁结构，看学生对常用工具的掌握情况。之后，活动的内容交给学生自己，让他们自己选择感兴趣的事情进行研究、探索，我则从旁指导基本原理、工具使用技巧，提供必需的工具等，由学生自己完成设计制作及试验。

在课程进行过程中，学生们想出了很多不同的活动，采用的各种材料，做出的东西粗糙又略有些幼稚，但仍有让人眼前一亮的思想在里面，能初步实现培养学生技术素养的目的。

活动开展过程中，因为是学生自己因兴趣进行的，再根据学生自己的判断，最终选择合适的材料，所以，材料的准备上，学生一般都能自行按时解决，从而解决技术活动过程中的一个基本问题。同时，在之前的指定活动中，老师对学生、学生对同学、学生对自己的动手能力都有了一个基本认知，活动过程中能较好的控制活动的难度始终在学生的动手能力之内并略有拔高。再者，学生提出的活动内容千奇百怪，逼迫教师不断的通过各种途径补充相关知识，在活动中，学生成长了，教师也成长了，一举多得。

来源于第二教学网