通用技术课程资源之我见
通用技术课程资源,包括人力资源,即师资力量;文本资源,即教科书、教辅用书、挂图等;电子资源,即视频、声音、图片、动画文件等;物质资源,即木工、电工、简单机械加工的仪器设备及在此基础上建设的通用技术教室。本课题将就如何有效利用这些资源进行深入细致地研究,以期为广大通用技术教师提供借鉴的依据。
抚顺市四方高中是一所辽宁省示范性高中,同时又是辽宁省第一批特色性高中,地处沈抚交界处,坐落在抚顺的西部,是抚顺西部的一颗明珠,四方高中在王永耀校长正确领导下从原来的破旧不堪的旧校于2010年搬迁到新校,学校的硬件措施得到相应的解决,我们通用技术学科有自己宽敞的实验室,我校有三名通用技术教师,虽然都是兼职,但我们感到欣慰和自豪。
2004年全国高中推行新课程改革,通用技术课作为必修科目,出现在高中课程中,全国共有四个省份进行课改。2006年秋,辽宁省开始新课改,虽然课改至今已整整五年,通用技术课程的资源越来越丰富,但其中也存在不少问题。例如,通用技术教师仍然匮乏,配套硬件设施利用率低等等。为了通用技术课程的全面推进,健康发展,通用技术应继续加固资源建设这个基础。
通用技术课程资源,包括人力资源,即师资力量;文本资源,即教科书、教辅用书、挂图等;电子资源,即视频、声音、图片、动画文件等;物质资源,即木工、电工、简单机械加工的仪器设备及在此基础上建设的通用技术教室。本课题将就如何有效利用这些资源进行深入细致地研究,以期为广大通用技术教师提供借鉴的依据。
通用技术课程受国外技术、科学、设计等课程的启发,脱胎于劳动技术课,实施时间短,可供参考的模式与经验少之又少,国外的教育经验不适于中国国情,国内的职高,技校的教育又不适用于普通高中。课改的省市研究通用技术的不多,研究成果并不丰富,现在海南省的《普通高中通用技术课程资源开发与利用》课题已陆续开发出学生用书,教师用书等文本资源,成果较突出。
课程资源的四个方面:人力资源、文本资源、电子资源、物质资源及课程资源的利用方式与程度。
通用技术课是新课程改革的产物,本身充满新意,可目前全国许多省市没有开课,研究成果不多,但可研究的领域、空间仍然很大。
从课题内容上看,课程资源是课程开设的基础,万丈高楼平地起,打好通用技术课的地基,才能建设通用技术的高楼大厦。
高中课程实验室实验教学的现状分析
高中课程改革实验中涉及实验教学的有学科类课程的物理、化学、生物三科和活动类课程中的科技活动。目前,我市实验教学的实际情况是:物理、化学的实验,各校基本上都能开设,但问题较多。这种情况在其他省市也被提出“大部分普通高中没有实验室、实验员;个别学校把仅有的一点实验仪器封存起来,造成教育资源的浪费。”活动类课程中的科技活动虽也需要一定的实验条件,但目前尚属校本课程,各校都根据自己的实际情况安排教学。现阶段抚顺市只有二中、一中、四方高中、十二中有通用技术配套实验室,其他学校仍然处于普通教室教学。
由上可见,实验条件亟待改善,是造成实验教学问题较多的直接原因,而教育思想的转变滞后于课程改革的进程,是上述问题形成的根本原因。诞生于世纪之交的新课程计划关注了实验教学的功能,加大了实验教学的分量。我们搞课程改革的同志,必须正视这一现实,创造条件切实地执行新课程方案,才能完成好国家交给的任务。初触通用技术,学生对这门课程一片茫然,媒体、家长、教师对通用技术的认识、说法千奇百怪。这个时候非常有必要让学生对通用技术有个基本的了解。如果对学生讲通用技术是体现基础性和通用性的技术,学生可能大部分还不是很理解,所以通用技术课程的第一节课尤为重要。《技术与设计1》这本教材,从火到灯,再以灯作为主线,贯穿整本教材。如若只是向学生讲述从火到灯,人类走向文明的这么一个过程,就会显的有点枯燥。所以可以去农村里收集一些植物油灯、煤油灯、汽油灯等,利用这些的发展过程展示我们技术的发展历程。第一节课就给学生新鲜感,产生对这些古老的技术好奇,引发对这些技术产品的探索,从而主动去分析这些技术产品的优缺点,最终总结出技术发展的必然性和重要性。从灯的使用中,体会通用技术源自于生活,并应用与生活。
结合课本的从火到灯的历程实施课程内容是一种方案,若要使学生更加深入的理解通用技术,我们还可以设计插入动手部分。如第一节课一开始,就让两位学生分别使用电钻和手工钻对同样的木板钻孔,从而引出技术对人们生活的重要作用,并以轻松活跃的方式理解通用技术的涵义。
联系生活,创设情境,激发学生学习兴趣
通用技术是一门与生活密切相关的学科,所有的知识都来自于生活,并且能够应用。创设问题情境,要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外,把学生引入一种与问题有关的情境的过程,从而激发学生的好奇心。对一些学生兴趣很浓的问题,教师只给予一些提示,不讲透,而让学生自己去回味、去思考、去争辩、去判断。这样的余韵会激发起学生的求知欲,锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。这种好奇就是一种潜在的兴趣。
通用技术中的部分流程,我们不容易接触实际,但是它又是非常容易模拟的,我们就可以用创设模拟情境来满足教学的需求。如技术的专利性,有关知识产权,专利的申请这种场景不容易见到。所以我们可以编一些案例让学生编演,模拟到知识产权局申请专利,模拟一个经济法庭,审一审知识产权纠纷等等。在学生的积极辩论下,在模拟专利申请的实践中学生就掌握了,同时又激发了他们积极思考,主动探究的兴趣,从而实现我们的教学目标。
创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感,激发求知欲,使学生在“乐”学中掌握知识,培养能力。教师是创设教学情境的组织者、引导者,所以我们要了解学生,依据教学目标及学生个性特征与行为反应,组织合适的情境,从而发挥其主观能动性。而在新情境中学习,学生的求知欲将被极大可能和较大限度地激发,其主动性会得到充分发挥,其学习主体的作用也将得到充分的体现与利用。
组织竞赛,体验成功,强化学生学习兴趣
让学生在实践操作中运用所学知识解决实际问题,并在运用中加深对知识的理解,巩固自己所学的知识,学生在真实的演练中施展自己的才能,品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦,在积极思考中提高了解决实际问题的能力。技术与设计课有很强的实践性,只有充分重视这一点,利用这一点才能发挥出这门课的优势,调动起学生的积极性;同时学生的动手能力,也是技术素养的重要组成部分。
在教学过程中,来自外部的动力会迫使学生积极学习。如为了应付考试,学生会去努力学习,但不一定是去学习知识。尤其是对付标准化客观性考试,学生会去努力分析试卷内容,钻研试题题型,一套又一套去做模拟考题,提高自己应试技能。但是学习的学有所得是指知识上的有所得,分析问题、解决问题的能力有所提高,而不是应试性的机械技能的提高。通用技术一旦变为应试标准化考试的学习,就无法实现提高学生技术素养的目标,我认为不学也罢了,还不如腾出更多的时间从事其感兴趣的东西。
体验成功可以激发学生的学习兴趣。有一种外部动力批评,这种动力对于优秀的学生产生的作用远远大于鼓励,但对于一般的学生则不然。这一代学生从小生活环境条件优越,逆反心理很重,同时对权威不再那么推崇。所以老师过多的批评可能使学生丧失自信心或者产生抵触情绪,尤其是只要存在反抗情绪,心理上就根本无法跟着教学走。在这种情况下,只会导致教与学的失败。所以在学生的竞赛、问题的解决过程中,充分让这部分学生体验成功的喜悦,以强化学生的学习兴趣。另外,将优秀的竞赛作品摆在通用技术的展示柜里,让学生成为学弟们的楷模,可以大大的激发他们的创作设计积极性。
现就我校课程资源简要介绍
人力资源:
我校现有通用技术教师三名,另外一名专职实验员,都在35~40岁之间,年轻有为,是四方高中的中坚力量,唯一遗憾的是任课教师都是女教师实验员是男教师,男女比例失调,对学科教学有利有弊,专职教师有扎实的基本功底,孙绍荣、卢芳俩人代表抚顺参加辽宁省首届通用技术教师基本功技能大赛并获得较好成绩,2006年开始通用技术教师国培、省培及市里教材培训积极参加并完成相应的作业,培训通过率达到100%,同时我校还有十一五通用技术省级骨干教师,还有十一五市级兼职教研员,同时又建了通用技术设计室实验室,有学校领导的正确领导和帮助下,我校通用技术从2006年开始如期开课,步入正轨,2011年申办辽宁省示范性高中时得到专家组的认可和赞扬,这其中离不开辽宁省教研员苏焕平老师给我们搭建平台。2008年抚顺市三节省优秀课其中有四方高中一节,2012年辽宁省通用技术教研员亲临四方高中听课、2008年本溪教研员李志强老师亲临我校指导,同时抚顺市通用技术教研员彭文明老师多次到我校指导,2012年抚顺市教师进修学院高中部主任彭文明主任、卢美英副主任来我校听课并指导工作,省市领导重视是通用技术课程顺利发展的首要条件,四方高中领导重视是四方高中通用技术课登上一个新台阶打下很好基础。
文本资源:
文本资源,即教科书、教辅用书、挂图等;电子资源,即视频、声音、图片、动画文件等;
我们用的教科书是苏教版技术与设计,同时我自费订购河南版教材、地质版教材和粵版等版本教科书,参加国培、省培时发的材料和老师们共享,
电子资源:
即视频、声音、图片、动画文件等;
凤凰教育网对我的帮助很大,那里有我们需要的素材、图片、在每次上课前我积极努力备课、我做为凤凰教育网的版主及时把自己的资源共享给其它人,上传到网上让别人去分享,同时分享其它人的资源、得到凤凰教育网领导的赞扬和肯定,我校采取让我们走出去,到其它市沈阳、本溪、鞍山、抚顺二中、抚顺一中等名校学习,同时采取请进来:北京机器人培训中心、辽宁省教研员、本溪教研员、抚顺市教研员、二中、一中、十二中教师到我校讲课、传授经验,我们共同的努力使我校通用技术课无论在抚顺还是省里都很有威望,当初是摸着石头过河,现在是得心应手,课前我搜集大量上课时所需动画、视频等材料使得课堂更加活跃和得心应手,同时我们订购《创新》、《发明》、《小爱迪生》、《技术教育》,海南省的《普通高中通用技术课程资源开发与利用》,课题已陆续开发出学生用书,教师用书等文本资源。
物质资源:
即木工、电工、简单机械加工的仪器设备及在此基础上建设的通用技术教室。四方高中于2010年新建通用技术实验室,设施有教师用数控铣床、数控车床、钻床、锯床等、学生24套车床、磨床、钻床等一应俱全、给通用技术课增加了活力和信心、实践操作课每一节课学生都是意犹未尽的感觉、每当学生做出自己每一件心爱的小作品时他们感到自豪、我校还上17组机器人组件、每周下午都开放、哪些喜爱机器人的同学可以参加兴趣小组、每当学校组织比赛时是他们大显身手机会到了,组装出来的机器人千姿百态、让人浮想联翩,2011年11月6日省通用技术,沈阳本溪市在市教研员陪同下来四方高中听课,我所上就是一节实践课:简单结构的设计、课上我运用学案导读法来完成本节课,课前发放导学篇,让学生知道本节课自己重点应该做些什么,课前我精心准备材料,到建材精挑细选木条、铁角、胶等材料,同时用同学身边的废旧物品如考试用垫板、饮料瓶、吸管等、让学生感觉到身边废品可以变废为宝,提倡环保低碳的学习理念,四方高中学生大部分来自农村,那种朴实的为人,是老师们欣赏和钦佩的,我的做法是把他们光鲜的一面加以褒奖,让四方高中的学生在抚顺市乃至辽宁省甚至全国都有自己应有的位置,使同学首先爱自己的班级,长大后热爱自己的单位,更爱我们的祖国,这节课我领同学做相框,课上学生做好相框的同时,到展示台前展示小组作品,各个争先恐后的讲解让前来听课的领导和教师感到惊讶,什么小品、相声啊一应俱全,课堂气氛活跃有序,成功证明了我们的课程资源一是现成的材料,还可以是学生身边的废旧物品,只要你是生活中的有心人,不愁课程资源的困乏,有其它学科老师开玩笑说破烂的物品在通用技术课上都是宝贝,果真如此啊。在2006年刚刚上通用技术课时我感到迷茫不知从何上起,教具和实践课材料的空白,我想我们必须有一颗热爱本学科的热心啊!我带领其它两名教师自己做教具,把家里课上能用的东西搬来,每天备课到晚23:00左右,那里有培训不计较是否假期休息时间,主动去培训,积极和省教研员、市教研员沟通,同时请教其它学科教师,无论年长还是年轻我都会弯下腰请教,学他们的经验和教法,几年的学习让我受益匪浅,教学经验得到提升,同时我又受益于抚顺二中郑荣、张德维等教师的很多帮助,四方高中通用技术在抚顺市也有一定的位置了,无论教师资源还有电子资源、文本资源在同行和领导的支持帮助下得到提升。
通用技术课作为必修课纳入到高中课程中,是新课改的亮点。而通用技术课能否顺利开展下去,新课程改革能否顺利推行下去,全依赖于通用技术课程资源有无、丰或瘠。在研究者的努力下,通用技术资源从无到有,从瘠到丰,通用技术课就能健康成长,新课程改革也会扎扎实实,稳步推进。在三十年高考磨励下,中国学生为挤过高考独木桥,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”慢慢变成“四体不勤,五谷不分”。中国的教育不能培养只会做题的木讷之人,而要培养乐于助人,解决生活疑难的鲁班。新课标中明确提出要提高学生的技术素养,通过课程实施,使学生关注生活,热爱技术,将发现问题,解决问题的思想潜移默化到生活实际中。通用技术课会对学生的长远发展,终身发展具有意义。能够将这个课题研究到位,为通用技术课的发展起到奠基之功。
参考文献
1.《技术与设计2》顾建军江苏教育出版社
2.《高中新课程给教师的100条新建议》周成平江苏人民出版社
3.《有效教学的理念与实施策略》宋秋前浙江大学出版社
4.《走进高中通用技术教学现场》牟其善首都师范大学出版社
5.《技术课程标准解读》技术课程标准研制组湖北教育出版社
6、《小迪生》7、《技术教育》
8、海南省的《普通高中通用技术课程资源开发与利用》
9、《创新》
10、《发明》
辽宁省抚顺市四方高中孙绍荣