教案，写在教科书上，这个建议很不错。

我就是把教案写在教科书上的，也要求学生把笔记做在课本上。

上学期，教研室的领导到我们学校推门听课，没有给任何人打招呼，直接推开了教室的后门，进入课堂，那节课正是我在上初三物理的第十三章第三节比热容的内容，我从内心来说，很反感这种推门听课的方式，打断了老师上课的思路，影响了老师的发挥和学生的听课。

下课后，教研室的领导问我，你上课怎么没有备课本？我回答道："我的确没有备课本，备课本只是为了应付上级检查而已，没有几位老师上课时拿着备课本上课，备课包括了备学生、备教材、备教法、备课后反思，我把这些全部备在了头脑中和教科书上。我把教科书递给领导看，书上写的密密麻麻，领导认真翻了翻教科书，说了五个字："不错，真仔细！"

第二节课开始评课，我以为教研室领导要把我当做一个典型来批评，我也准备了一些话语来应付教研室领导，首先领导让我发言，说一说这节课是如何上的？重难点是什么？突破了没有？自我评价这堂课怎么样？我按照领导的提问，逐一回答完后，领导很满意。

关于备课本一事，领导很赞成我的做法，并用手机拍了照，带回去讨论后，准备全区推广，从此以后，我们学校的老师都把教案备在教科书上。

评论一

手写教案浪费时间、精力，没实际用处，就是应付检查的形式，完全应该丢弃。而在教科书上备课，是我这些年一直用的方法，超级好用，赞一波！

1.教案本就是应付检查的，太过于形式化。

我们这的教案还要求手写，每星期五上交，这一项算在教师量化考核积分里，10分。所以，我们所有的教师都老老实实手写教案，不敢落下一次。至于写的质量，那就呵呵了。

大部分老师写这个就是为了应付检查，在教案集上抄一点，应付了事。当然，我说的是大部分，刚毕业的老师详细写一写还是有必要的。

对于老教师来说，尤其理科，知识点就那么多，闭上眼都知道在哪一页，怎么教也心中有数，写教案就是做做样子，根本就不会拿着用。

2.写在书上用起来直观方便。

相对于写在本子上的教案，我更喜欢直接写在课本上。课堂授课环节简单标注一下，重难点写一下，词语的品析写在句子旁边，相当于做批注。

这样备课的过程就是自己解读文本的过程，一篇文章这样解读一遍，知识点、重难点心中清晰明了，比写在本子上更直观，还似乎有一种亲密接触的感觉，和作者对话的感觉。用这种感觉授课远远比用教案本上课舒服。

3.身体力行做批注，给学生一个学习的榜样。

我觉得读书最好的方法就是做批注，我也常教学生做批注。在课本上备课简直就是做批注。平常上课的时候，我也习惯让学生把知识点，直接记在课本上，便于他们日后的复习。

我用过的旧书上大都密密麻麻记了好多东西，有一个同事晋级答辩的时候，借我的书用，一看之下，大吃一惊，说有你的书，就哪里还用得着教案呀，真是宝贝。

我也常让学生看我的课本，以此教他们做批注，写读书笔记的方法。

4.反复用。

只要教材不变，一套教材我会反复用，有外行的人可能说，用老教材，多不负责呀，其实，课本上的知识点并不会变化，发生变化的可能会是侧重点，只要我们在课本上标出来就可以了。

其实，变化最多的是呈现方法，就是教学方法，根据学生的状态，做相应的调整，但这些是无需写出来的，也是事先写不出的。胸中有丘壑，自然会根据不同的学生状态做出不一样的改变。

总之吧，我觉得写在课本上利大于弊，大可以采用这种方法备课。

评论二：

每学期期末，镇中心小学都要对全镇老师进行教学常规检查。所谓教学常规，就是指教案，作业批改，计划总结，试卷分析等。教案是检查的重点，要求得很细，对教案的字数，格式都有要求，必须手写，要有重点难点，教学反思，教学步骤要完整……

其实，在教学一线的老师都知道，备课本上抄写得工工整整的教案基本上都只是应付检查而已，都是从各种教学用书上抄下来的，没有几个老师上课时会拿着这样的教案，因为与其这样，还不如直接拿教学用书上课。

那么，老师上课之前需要备课吗？当然，就算是我这样从教二十年多年的老教师上课之前也是需要备课的。这个备课绝不是拿着教学用书去抄写，而是根据自己的班级情况，学生学习情况在教本上勾勾画画，圈圈点点。这样的教案，也许其他人看不懂，也许没有抄写得教案那么漂亮，但却是老师的对教学流程的设想，对教学重点，难点的把握。因为注入了自己的思考，我们把这样的教案称为“有灵魂”的，这样的教案，才是老师讲课时真正的“秘诀”。

曾记得我初中有一个生物老师，上课时连课本都不带，更不要说教案了。他对每一个知识点，每一个章节的内容都了如指掌，一上课总是漫不经心地让我们翻到课本第几页，划出第几个自然段第几句，讲起课来，行云流水，不带半点磕巴。这手绝活算是把我们这些毛孩子镇住了，对他佩服的五体投地，因此我们的生物成绩特别好。现在想来，可能是这个老师事先在办公室对于今天要讲的内容做了充分的准备，对教学流程了然于心。所谓“亲其师，信其道”，学生对他的教学艺术近乎崇拜，自然用心学习。对于这样的老师，我们为什么一定要苛求什么教案呢？他心里有教案，对课本内容，对课堂教学流程胸有成竹。

我学校也有这样的老教师，上课之前翻看一下教案，课本，连课本上书写教案的过程都没有。上课的时候夹着教本就去了，同样能很好的把握课堂节奏，取得很好的教学效果。本来，课堂教学就是一个生成的过程，很多随机的东西。那种每个教学过程，每个提问都预设好的教案，真正应用于课堂教学能有多少呢？

教学有法，但无定法，备课本上的教案也好，教科书上的教案也好，心里的教案也好，都是为教学服务的。只要老师能把握住教学重点难点，课堂教学的节奏，取得良好的教学效果，为什么一定要拘泥于教案的形式呢？

评论三：

参加工作第四年，我已经写了24本教案，满满的。

虽然都说“3年一个轮回”，熬过前三年就好了，很遗憾，我从来没有在高一级带过班级。从入职以来要么在高三要么在高二。尤其是高三级，要备课的资料特别多，又是新手上路，不敢随意。所以教案比较多。

我是教历史学科的，一旦手头上没有资料，那讲起课来就枯燥无味了，所以得拼命看书，这也是教案 内容比较丰富的原因。

但是话说回来，纸质版的教案很占用时间，不好循环利用，而且每次查找起来都有各自不方便。很想用电子版的教案，但我们学校是不允许的，毕业5年内的教师每年都有专门的教务人员检查纸质版教案，就怕我们偷懒了。

现在实在是没办法，我就除了写纸质版的教案外，我还在上完课后及时把我自己的课录下来，录成微课。微课内容主要是我上课的思路和板书还有一些相关的材料，这样下一轮查找起来也会方便一点。

我们学科估计没办法把教案写在教科书上，因为在复习阶段有大量的知识重整，可能其它学科比较适合吧。

评论四：

一万个支持！

前面三年，我们都是用电子教案，今年又忽然要求要手写教案，感觉一下子回到解放前了！

不是老师的人是不知道，手写教案，最痛苦的是语文教师，上一节课45分钟，写一个课时的教案要30分钟，而且还要准备PPT。真的直逼台上一分钟，台下十年功了！问题是别人不是天天登台，教师是一天要等数次台啊！

亲爱的领导，你们是不在一线不知道一线的火力猛啊！上课，改作业，备课，辅导，活动，处理偶发事件，一天跟班六到，接待家长来访…………这是什么工作节奏，你真的知道吗？

记得好久好久以前，我刚刚毕业的时候，年长的老师告诉我说，到了多少多少岁就可以在书上写教案了！可是真的有那么一天吗？

教案写在书上，真的是节约时间，而且实用。上课的时候，什么都不拿，但是教科书一定会拿。上课的时候，看教科书就会看到教案，不是比翻看教案本要好吗？

评论五：

这么看:

一是我本人就是在教科书上写教案:1.课本使用原则是宁脏勿净，看起来密密麻麻，脏兮兮的，可都是宝贝。2.随时批注，点评，尤其是关注课后习题，注解……随时记录新方法。3.补充解读深化教材内容，尤其是注重学生提出的意见建议……4.记录的东西都是串串珍珠……

二是我还使用旧教案:1.自己使用过的教案也是自己的宝贵财富，修补之后，再使用……不时有新的发现……2.还对自己当时的思路很惊讶，自己有时候，还真能想得到，想得多……3.还发现自己过去曾经犯过错误，辛亏保留备课本，要是没有旧备课本，错误还将继续下去……老树发新芽……

三是新教案我都是提纲，重点知识结构，思路……这样讲起课来，思路清晰顺畅……重点难点突出……管用，好用……

四是主要应付检查有点头疼……没有一个完整的教案……但是，非常实用，我教案，课本上边的很多东西，稍加整理，就是优质的自媒体文章……

五是备课时，随时运用自媒体……看看最新动态，对照大家什么看法……自己又进一大步……得心应手啊！

总之，备课写在教材上，用着自己的老教案，上起课来，娓娓道来，指导点拨，师生互答，其乐融融……课堂效率就是高……

追求有趣，趣答教育疑难困惑，随时交流，祝你成功。

突然有一个想法：

为什么不把教科书和教师用书合二为一，

中间是教科书，

四周是对教科书的解读或教学要求呢！